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學習成果導向的教學設計與評量：「教學原理」的實踐案例

詹惠雪(Chan, Hui-hsueh)

課程與教學, 2014-04, Vol.17 (2), p.197-225

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題名:
學習成果導向的教學設計與評量：「教學原理」的實踐案例
著者: 詹惠雪(Chan, Hui-hsueh)
主題: higher education ; learning outcome-based education ; students’ learning outcomes-based assessment model ; teacher education ; TSSCI ; 學生學習成果本位評量 ; 學習成果導向 ; 師資專業課程 ; 高等教育
所屬期刊: 課程與教學, 2014-04, Vol.17 (2), p.197-225
描述: 學習成果導向的教學已是當前高等教育發展的主流，本文即是一個實踐「學習成果導向教學與評量」案例，筆者將此模式運用在2012年所任教之「教學原理」一科，重新建構課程、教學方法及評量活動。課程實踐成果顯示，學習成果評量模式為大多數學生所肯定，主要的成果在：（一）學習目標聚焦，有助於學生學習。（二）重視理論與實務的結合，學生學以致用。（三）學生課堂參與度高，師生互動更佳。（四）評分方式多元，讓不同能力的學生皆能展現亮點。（五）師生共同訂定評分量尺，並實際運用在同儕互評，學生學習準備更有方向可循。（六）分組合作學習展現溝通及團隊能力。不過，此模式之運用亦有幾項值得省思之處：（一）課堂參與度提高，但對不擅參與討論的學生仍需輔導。（二）學習內容太多、課堂教學過於緊湊。（三）學生在評分量尺的訂定與同儕互評的能力有待加強。透過實踐歷程，本文提出此模式對大學課程及教學的啟示如下：（一）透過教、學與評量的校準，能有效提升教學的品質。（二）由教到學的典範轉移，大學教師應精進自己的教學專業。（三）運用翻轉課堂的概念，重新建構課堂的學習活動。（四）評量即是學習，以具體的評分量尺引導學習。
出版者: 台灣: 中華民國課程與教學學會
語言: 中文
識別號: ISSN: 1560-1277
DOI: 10.6384/CIQ.201404_17(2).0009
資源來源: Chinese Electronic Periodical Services (CEPS)

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