高阶思维发展导向的小学语文课堂教学设计实验研究

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高阶思维发展导向的小学语文课堂教学设计实验研究
著者: 毛秀荣
描述: 硕士: 教育学；教育学原理; G623.2; 随着社会的进步，高阶思维逐渐成为学生适应社会必备的思维品质并受到各国学者的重视。但现阶段我国灌输式、填鸭式的教学不适合学生高阶思维的培养，因此，如何培养学生高阶思维成为我们急需解决的重要课题。基于此，对已有文献资料进行了系统的整理分析，发现学术界对高阶思维的内涵没有统一定论。此外，对高阶思维发展导向的课堂教学设计研究不多，取得的研究成果相对较少。因此，开展高阶思维发展导向的课堂教学设计研究具有重要的价值。　　本论文从高阶思维的内涵与内在生成出发，基于情境教学理论、生成教学理论、深度学习理论和SOLS评价理论进行高阶思维发展导向的小学课堂教学设计。采用实验研究的方法，针对高阶思维发展导向的课堂教学设计对学生和教师带来的影响进行探究。实验对象选择山西省忻州地区某小学四年级的两个班级，四(三)班为实验班、四(五)班为对照班。以统编版教材四年级语文上册第五、六、七、八单元为实验材料，进行为期三个月的实验研究。通过对比实验前后实验班和对照班学生的问卷调查、考试成绩以及教师访谈的数据得出以下结论:　　高阶思维发展导向的课堂教学设计能激发学生的学习兴趣;高阶思维发展导向的课堂教学设计能促进学生整体高阶思维水平的提高、高阶思维意识的形成、高阶思维方法的运用以及高阶思维能力的提升;高阶思维发展导向的课堂教学设计能提高学生的学习成绩;高阶思维发展导向的课堂教学设计能促进学生语文素养的提升;高阶思维发展导向的课堂教学设计能优化教师的教育理念，改进教师的教学方式。这说明高阶思维发展导向的课堂教学设计经过了教育实验的验证，是具有参考价值的。在实验实施过程中，针对发现的问题提出如下建议:首先学校应回归育人目标，转变以考试成绩论成败的单一评价原则，坚持学本评估、组织课外活动引导学生德智体美劳全面的个性化发展、进行集体教师培训提高教师教育能力;其次提高教师素养，优化教师教育理念、提升教师知识素养、提高教师多媒体使用意识和媒体素养;最后通过课内外协调调动学生的自主性，引导学生全身心投入课堂、增强学生问题意识，重视问题解决过程和方法的学习、增加学生阅读量，鼓励学生积极参与实践活动。
出版者: 山西师范大学
建立日期: 2021
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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高阶思维发展导向的小学语文课堂教学设计实验研究

毛秀荣 2021

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