結合翻轉教室與合作學習應用於九年級地理之教學研究

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題名:
結合翻轉教室與合作學習應用於九年級地理之教學研究
著者: 薛, 毅白
主題: 合作學習; 翻轉教室; 九年級地理; 教學研究
描述: 今日網際網路的快速發展，結合生活許多面向。新聞的宣傳不再依賴電台廣播、購物比價也毋需親自跑一趟、終身學習在此時更是重要。訊息可以輕易取得，但是獲得的同時，也產生更多資訊。因為習於短暫接受大量資訊，新世代學生習慣看短片或圖片而不耐大量文字，他們與世界互動方式正在改變。在學校，傳統講述方式越來越難受到學生青睞，教師卻難免因進度壓力而以講述方式教學。教育改革總在進行中，教師也嘗試不同的教學方式如電腦輔助教學、使用心智圖、合作學習、到現在的學習共同體、翻轉教室等，試圖尋找較佳的有效教學策略。本研究主要探討現今較熱門的「翻轉教室」應用於教學是否較傳統講述合適。試圖瞭解「翻轉教室」與教學成效、學習動機和學生接受度的關係。實驗對象為台南市過去屬台南縣的鄉村型國中九年級八個班的學生，隨機分派兩組，以結合翻轉教室和合作學習的教學方式為實驗組，共113人；結合講述和合作學習的教學方式為控制組，共110人，進行為期七週的研究，經過前、後測，以SPSS統計得到以下結論：1.實驗組的學習成效和控制組相比，控制組優於實驗組，但不顯著。2.實驗組高、中、低成就學生的學習成效和控制組相比，控制組均較優，但不顯著。3.實驗組男生的學習成效和控制組男生相比，並不顯著。4.實驗組女生的學習成效和控制組的女生相比，控制組優於實驗組，但不顯著。5.實驗組的學習動機有所提升，「認為上課有趣」是主要原因。6.實驗組對於結合翻轉教室的學習方式接受度高，「老師關心同學的學習情形」是主要原因。7.實驗過程中研究者發現教師在一旁更需注意討論進度，否則課程進度會嚴重落後。8.實驗組學生反應熱烈，常希望延後下課時間，並希望能繼續以此方式上課。9.根據研究者的教學觀察，實驗組學生較控制組學生更能主動提問。綜合以上，使用結合翻轉教室與合作學習的教學方式，學習成效沒有顯著進步，但學習動機和學生接受度的高得分，仍讓人對此學習方式的持續實施的結果感到期待。以此研究結果供作其他後續相關研究的參考。
建立日期: 2015
格式: 2127187 bytes
application/pdf
語言: zh TW
識別號: http://nutnr.lib.nutn.edu.tw/handle/987654321/7686
資源來源: NUTN IR

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結合翻轉教室與合作學習應用於九年級地理之教學研究

薛, 毅白 2015

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