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促进初中生物学深度学习
的
问题导
向
模式实践研究
戚肖肖 2022
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題名:
促进初中生物学深度学习
的
问题导
向
模式实践研究
著者:
戚肖肖
描述:
硕士: 学科
教
学(生物); G633.91; 初中生物学作为一门
理
学类学科,具有较强
的
整合性与衔接性,一些新
的
教
育
理
念和
教
学方法都在不断地被应用到初中生物学
教
学中。《全日制义务
教
育生物课程标准》指出学生除了需要掌握生物
的
基本概念、基本
原
理
和生命活动规律外,还要注重其在实际生活中
的
应用。
教
师如何高效开展生物
教
学,提高学生学习效率,已经成为生物
教
学中
的
一个重要话题。传统
的
生物课堂
教
学主要依赖于
教
科书,学生大多被动地接受知识,进行浅层学习,而深度学习注重引导学生批判
理
解性地学习知识,有机整合建构课堂中
的
学习过程与内容,注重知识
的
迁移运用和问题解决,促进学生
的
深度学习是提高初中生物学习质量
的
一个重要措施。问题导
向
模式则注重将学生置于真实、复杂
的
问题情景中,进行问题解决,充分发挥了学生
的
主体性,使学生真正参与到课堂中来。问题导
向
模式与深度学习在
教
学目
的
和方法等多方面高度契合,后者
的
属性与目标对前者
的
实施提供了
理
论指导,同时也对前者提出了更大
的
挑战。 本文通过文献研究法对深度学习和问题导
向
模式
的
国内外研究现状进行了梳
理
,对二者
的
概念进行了界定和阐述,对
理
论基础进行了总结概括。通过问卷调查法对初一年级学生
的
生物学习现状进行调查,并通过访谈法对
教
师进行前期访谈,二者结果表明学生对初中生物学
的
学习尚处于深度学习中低水平。通过整
理
分析问题导
向
模式与深度学习之间
的
联系构建了促进深度学习
的
问题导
向
模式,包括
教
学分析、
教
学过程和
教
学评价三个部分。对济南版七年级生物上册中
的
教
材内容进行
教
学设计,确定实验班和对照班。以《绿色植物
的
蒸腾作用》一节为例,具体阐述了
教
学案例
的
设计、实施和评价,并在该节内容结束后,让实验班和对照班做同一份专项练习题,对各个维度
的
试题成绩进行统计对比,对比两个班级
的
深度学习水平差异。为使实验结果更加准确,在进行一学期
的
教
学实践之后,通过对实验班和对照班三次考试成绩、调查问卷前后测各维度得分进行统计分析,从分数上面直观对比两个班级
的
变化;通过
教
师后期访谈、学生访谈分析
教
师和学生对促进深度学习
的
问题导
向
模式
的
看法与建议,以及整
理
学生
的
课堂表现和学生评价,使实验班和对照班
的
实践结果对比更加全面。 实践结果得出,实验班
的
成绩比对照班成绩进步更为明显,期末成绩平均分比对照班
的
高6.1992分,且P=0.030lt;0.05,验证了该
教
学模式对学习者学习
的
有效性;对照班
的
前后测问卷调查数据基本无改变,而实验班的七大维度的平均分
出版者:
山东师范大学
建立日期:
2022
語言:
中文
資源來源:
学位论文 (Dissertations of China)
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