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生态学视域下高中地理单元学习目标设计研究
赵明月 2022
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題名:
生态学视域下高中地
理
单元学习目标设计研究
著者:
赵明月
描述:
硕士: 学科
教
学(地
理
); G633.55; 21世纪是“知识经济”时代,社会对人才
的
需求要求
教
学不再只是单纯
的
知识再现与习得,如何通过
教
学启迪学习者进行深度思考,使其获得能够在社会发挥作用
的
“通用素养”成为
教
学
的
根本诉求。通过重构“学习单元”落实学科核心素养已经成为一种共识。那么,何谓学习单元?如何构建学习单元?本研究认为,单元学习目标作为单元学习
的
起点,是进行学习单元设计首先要解决
的
问题。针对当前核心素养下,广大一线
教
师普遍感到
教
学目标和学习目标设计难、表述难
的
现实问题以及目标设计中“见课不见人”
的
教
学生态失衡现象,本研究基于生态学
原
理
,立足生态学视角,以
教
育生态学为指导,从单元学习目标
的
研究入手,探索高中地
理
单元学习目标
的
设计路径,旨在发展学生
的
地
理
核心素养。本文主要包括以下内容: 第一部分,绪论及研究现状。主要运用文献研究法,以高中地
理
单元学习目标为研究对象,在梳
理
国内外已有研究
的
基础上,确定立足“生态学视域”
的
“单元学习目标设计”
的
研究背景、研究意义以及研究思路和方法。 第二部分,核心概念
的
界定和
理
论基础。在厘清核心概念
的
同时,确定生态学
理
论、
教
育生态学基本
原
理
、深度学习
理
论和成果导
向
(OBE)
理
论对研究单元学习目标设计
的
理
论指导意义。 第三部分,高中地
理
单元学习目标设计
的
实证研究和路径研究。构建单元目标设计
的
评价指标,对64份高中地
理
单元目标设计进行文本分析,并对天津市一线地
理
教
师单元学习目标设计
的
现状进行问卷调查。结合实证研究中发现
的
问题,在分析单元学习目标五大生态特性
的
基础上,提出了高中地
理
单元学习目标设计
的
五步路径:(1)拓宽组织视角,确定单元主题与范围;(2)多因子综合分析,把握单元基本要素;(3)依据
教
育生态主体,明确单元学习起点;(4)表述单元学习目标,细化课时学习目标;(5)完成单元整体设计,实现系统动态运行。 第四部分,高中地
理
单元学习目标设计
的
案例分析与设计改进。基于前期
理
论研究,选取三节以单元思想设计
的
“产业区位因素”课例视频,进行课堂观察分析与单元学习目标设计和单元设计
的
改进,以期为一线地
理
教
师设计单元学习目标提供参考。 第五部分,结论与展望。本研究丰富了单元设计
的
研究视角,发现了当前高中地
理
单元目标设计存在
的
误区和问题,提出了高中地
理
单元学习目标设计
的
路径,对于实现单元“
教
—学—评”一致性具有一定
的
理
论和实践意义。但笔者
教
学实践经验不足,研究反映的问题可能存在一定偏差
出版者:
天津师范大学
建立日期:
2022
語言:
中文
資源來源:
学位论文 (Dissertations of China)
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