新时代乡村学校劳动教育的课程设计研究

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新时代乡村学校劳动教育的课程设计研究
著者: 朱洪雨
描述: 硕士: 教育学;课程与教学论; G623; 马克思主义劳动观自传入中国以来，在我国得到了进一步的深化与发展，并与我国传统劳动观共同成为我国劳动教育重要的思想渊源。建国以来，在马克思主义劳动观的指导和我国传统劳动观的影响下，我国的劳动教育经历了劳动教育观念塑造时期、教育与生产劳动相结合方针确立与曲折发展时期、劳动教育的现代化建设与改革时期、劳动教育的整合重构时期以及新时代劳动教育的特色发展时期。进入新时代，劳动教育正式成为全面发展教育的重要组成部分。新时代的劳动教育体现出思想性与价值性、继承性与创新性、社会性与服务性的特点。　　新时代乡村劳动教育课程是促进乡村振兴的重要支撑，同时是发扬乡土文化的关键途径。为了更好地了解乡村学校劳动教育课程的开设现状，根据经济与教育发展水平，选取某省东、中、西部四个地市的九所乡村中小学进行调查，共发放师生问卷970份，并选取部分校长、班主任、任课教师进行深度访谈。通过调查，从师生劳动认识、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几方面总结分析乡村学校劳动教育课程的现状：乡村学生的劳动认识存在性别与年级差异，乡村学校教师的劳动认识水平不高；乡村学校劳动教育课程目标模糊不清，课程内容主要侧重日常生活劳动；课程实施以实践活动为主；以教师口头评价为主要评价方式。　　通过调查发现当前乡村学校劳动教育课程存在以下问题：乡村学校劳动教育课程的地位与价值未被重视；课程目标不太明确，内容与形式比较单一；乡村学校劳动教育课程缺少教材与详细课程指导，也缺少课程实施的保障机制。　　因此，乡村学校劳动教育课程的设计需要从学习者的发展水平、新时代社会发展的要求等多方面出发，结合乡村学校的地域特点进行课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的设计，以构建完整的乡村学校劳动教育课程体系。首先，要依据乡村儿童的自身需求、乡村社会发展的要求以及教育专家的建议，遵循知行结合、手脑并用、劳动素质发展性与阶段性的原则，从认知领域、情感领域和运作技能领域确定劳动教育课程目标。随后，要结合乡村学生的身心发展水平、乡村社会生活的需要以及乡村地域文化，并考虑到内容的连贯性与层级化、传承与创新的关系，从日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方面设计劳动教育课程内容。同时，要针对不同的课程内容，构建必修课程、学科课程渗透、劳动实践活动、校园文化建设等适切性的实施途径。最后，要遵循劳动评价主体多样化、劳动评价方法综合化和劳动评价标准科学化的原
出版者: 山东师范大学
建立日期: 2021
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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新时代乡村学校劳动教育的课程设计研究

朱洪雨 2021

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