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Social Learning and Community-Based Strategies to Promote Sustainable Development Goals (SDGs) : The Case of Food Security and Climate Change in Rural Areas.

Michelle. Bonatti ProQuest Information and Learning Co.; Humboldt Universitaet zu Berlin (Germany). 2018

Dissertations Abstracts International 82-01B.

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  • Title:
    Social Learning and Community-Based Strategies to Promote Sustainable Development Goals (SDGs) : The Case of Food Security and Climate Change in Rural Areas.
  • Author: Michelle. Bonatti
  • ProQuest Information and Learning Co.; Humboldt Universitaet zu Berlin (Germany).
  • Subjects: Agriculture; Sustainable development goals; Electronic books
  • Is Part Of: Dissertations Abstracts International 82-01B.
  • Description: Achieving the Sustainable Development Goals (SDGs) requires taking strategic actions, the identificationof which depends, among others, on transdisciplinary, community engagement, and social learning.Helping communities to build sustainable strategies is complex (it consists on many different and connectedprocesses); especially in communities experiencing food insecurity and vulnerability due to theirbiophysical situation and their socio-cultural conditions, where it is difficult to access education andtrigger collective action. Despite a significant emphasis on a participatory approach, a lack of applicableeducational tools for community-based strategy development remains, especially concerning social learningwith respect to food security and climate change in the context of vulnerable rural zones.So far, only a few case studies analyzed the value added of integrating in-depth pedagogical processesand implementing educational tools to create sustainable development strategies at the community level.To close this gap, the overall objective of this work is to develop educational tools and improve pedagogicalprocesses that enhance social learning, with particular regard to realizing SDGs 2 and 13 (foodsecurity and climate change actions).The hypotheses guiding this work are: a) a constructivist pedagogical frame can be operationalized asan educational tool to enhance social learning in SDGs projects; and b) operationalizing social learningprocesses can increase the quality of data and project output of sustainable development projects.In this dissertation, a cumulative approach integrating four peer-reviewed scientific articles is structuredas follows:Chapter 1, the introduction, outlines the research problem embedded in the sustainable developmentparadigm as well as the need for, and challenges of, social learning process.Chapter 2 explores the theoretical framing with respect to social learning conceptualization and educationtheories in further detail, providing
    Die Erreichung der Ziele fur nachhaltige Entwicklung (SDGs) erfordert strategische Masnahmen, deren Identifizierung von anderen abhangt, gesellschaftliches Engagement und soziales Lernen. Das Ziel dieser Arbeit war es, padagogische Werkzeuge zu entwickeln und padagogische Prozesse zu verbessern, die das soziale Lernen verbessern, insbesondere im Hinblick auf die Verwirklichung der SDGs 2 und 13. Diese kumulative Dissertation prasentiert vier von Experten begutachtete Artikel. Die Arbeit wurde in drei komplementaren methodischen Phasen abgeschlossen. Die wichtigsten Schlussfolgerungen sind wie folgt zusammengefasst: Der konstruktivistische padagogische Rahmen ist geeignet, ein padagogisches Instrument zur Verbesserung des sozialen Lernens in SDG-Projekten zu operationalisieren. Dieser Befund tragt nicht nur zu einem besseren Verstandnis von Mechanismen bei, die soziales Lernen fordern, sondern stellt auch einen Fortschritt in den theoretischen Verbindungen zwischen sozialem Lernen und den Theorien von Habermas und Freire dar. Der soziale Lernprozess ist nach drei Hauptschritten moglich. Der primare padagogische Schritt fur soziale Lernprozesse in SDG-Projekten besteht darin, dieses gemeinschaftliche Wissen und mentale Systeme genau zu identifizieren und zu erkennen (Publikation 1 und 2). Der zweite padagogische Schritt betrifft dann die Entwicklung lokaler Losungen durch die Mitglieder der Gemeinschaft auf der Grundlage eines kritischen Verstandnisses ihrer eigenen Lebensbedingungen (Kodifikations- und Dekodifizierungsprozess, der auf der Transformation von mentalen Schemata) (Publikation 3). Ein dritter Schritt zur Forderung von SDG-Projekten, die soziales Lernen fordern, ist der Vergleich der Wahrnehmungen der Gemeinschaft und der Forschungsexperten zu SDG-Strategien. Dies sind Erganzungen, um mogliche Auswirkungen von Projektstrategien zu bewerten, die den deliberativen Charakter des sozialen Lernens verbessern (Publikation 4).
  • Publisher: Thesis (Ph.D.)--Humboldt Universitaet zu Berlin (Germany), 2018.
  • Creation Date: 2018
  • Format: 1 online resource (60 pages)..
  • Language: English
  • Identifier: ISBN9781392675830
  • Source: NUTN ALEPH
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