國民小學教師溝通型態、自我角色知覺教師自我效能關係之研究

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題名:
國民小學教師溝通型態、自我角色知覺教師自我效能關係之研究
著者: 許芳懿; Hsu, Fang-Yi
郭聰貴; 國民教育研究所
主題: 溝通型態; 自我角色知覺
描述: 　　本研究旨在探討國民小學教師溝通型態、自我角色知覺與教師自我效能之關係，主要研究目的有：(一)瞭解目前國民小學教師溝通型態、自我角色知覺與教師自我效能之實際情形;(二)探討不同個人屬性之國小教師其溝通型態、自我角色知覺教師自我效能的差異情形；(三)探討教師溝通型態、自我角色知覺教師自我效能之相關情形；(四)探討個人屬性和溝通型態對自我角色知覺、教師自我效能的交互作用情形；(五)探討個人屬性、溝通型態和自我角色知覺教師自我效能的解釋變異情形；(六)根據研究結果，提出具體建議，作為教育行政機關、師資培育機構、國民小學、國民小學教師及未來相關研究的參考。　　為達成上述目的，本研究兼採文獻分析法與問卷調查法，經由文獻分析以瞭解各變項的內涵、性質與理論基礎，並作為調查研究的理論依據。調查研究對象之取樣範圍包括台南縣市、高雄縣市之公立國民小學，以分層隨機取樣方式，抽取605名教師為樣本。研究工具為「國民小學教師教學狀況調查問卷」，內含三種量表：(一)自編之教師溝通型態量表；(二)修訂Elsworth和Coulter之自我角色知覺問卷；(三)顏銘志修訂的教師效能問卷。統計方法採用 t 考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸分析等方法。　　研究發現歸納下列十一項結論：　　一、兩性在溝通型態、自我角色知覺及教師自我效能的表現無顯著差異存在。　　二、不同學歷和不同服務年資都是在溝通型通的表現無顯著差異存在。　　三、科任教師的掌控型最明顯，主任、組長的影響型最明顯。　　四、學歷為「師專、師範」和服務年資為「26年以上」教師的教師自我效能最佳；而服務年資愈久者，自我角色知覺愈佳。　　五、主任、組長的自我角色知覺和內控性教師自我效能最佳。　　六、教師使用影響型、順從型愈明顯，其自我角色知覺愈佳。　　七、教師的自我角色知覺愈佳，則其教師自我效能愈高。　　八、教師個人屬性和溝通型態對自我角色知覺的交互作用皆不顯著。　　八、教師個人屬性和溝通型態對教師自我效能的交互作用皆不顯著。　　十、掌控型教師的自我角色知覺、總體教師自我效能和內控性的教師自我效能最差。　　十一、個人屬性對教師自我效能大部分具預測功能；溝通型態對教師自我效能大部分具預測功能；自我角色知覺對教師自我效能則有顯著的預測功能。　　基於本研究的目的與前述之結論，玆向教育行政機關、師資培育機構、國民小學、國民小學、國民小學教師及未來研究者提出幾點具體建議：　　壹、教育行政機關方面　　　一、加強舉辦在職進修或研習活動的「師生溝通」課程。　　　二、規劃初任教師輔導制度，協助初任教師成長。　　　三、改進國小教師的升遷制度，避免劣弊驅逐良弊。　　　四、重視教師權益與福利，提振教師工作士氣，　　　五、為避免教師素質浮濫，教師資格審定須嚴格把關。　　貳、師資培育機構方面　　　一、充實「師生溝通」課程，加強陶冶教師專業素養。　　　二、增加教學實務課程，增強教學能力信念。　　　三、強化「教育愛」、「教育專業」理念，提昇自我角色知覺。　　參、國民小學方面　　　一、本著行政支援教學理念，尊重教師的專業地位。　　　二、合理分配學校行政事務，減輕級任導師和年輕教師的工作負擔。　　　三、鼓勵教師研習進修，提昇教師自我效能。　　　四、舉行親職教師座談會，開闢親師溝通途徑。　　　五、成立資深教師指導會，提供資淺教師意見諮詢。　　肆、國民小學教師方面　　　一、教師應多學習良性的師生互動技巧。　　　二、資淺教師應多向資深教師請教，增益教學技巧和親師溝通能力。　　　三、教師應時時自我充實，並參加研習進修以及促進專業成長。　　伍、進一步研究的建議　　　一、擴大研究對象範圍。　　　二、充實研究內容。　　　三、改良研究工具。　　　四、結合多種研究方法。
　　This study was to explore the relationships among three variables including communication pattern (CP), self- role perception (SRP) and teacher self-efficacy (TSE) for the elementary school teachers. The main purposes of this study were (1) to investigate the relationships between the individual variables versus CP, and SRP versus TSE for the elementary school teachers;(2) toprovide available suggestions for education administrstive authority, teacher-training instiutions, elementary schools, teachers and future researchers.　　The subjects included 605 teachers were selected from the elementary schools in Tainan and Kaohsiung area via stratified random sampling method.　　The instrument was comsisted of three parts: (1)"Teacher''''s Communication Pattern questionnaire" made by the researcher; (2) "Elsworth & Coulter Self-Role Perception questionnaire" revised by thr researcher; (3) "Teacher Efficacy questionnaire" revised by Yan Ming-Jyh. Then t-test, ANOVA, product-moment correlation, stepwise multiple regression analysis were adopted statistic processing.　　The conclusions of this study were as follows:　　1.There were no significant difference among CP, SRP and TSE for male and female teachers.　　2.There were no significant difference in CP for the teachers with different educational background and on-duty years.　　3.It''''s more apparent in controlling CP for specific subject teachers than other teachers; and the same in influencing CP for executive managing teachers.　　4.the TSE of the teachers graduated from junior teacher college and teacher high school is the best; the same in teachers on-duty more than 26 years,and the more on-duty years, the better SRP for all teachers.　　5.the SRP and internal control TSE of executive managing teachers were the best in all teachers.　　6.the higher frequency of using influencing CP and compliant CP, the better the SRP for teachers.　　7.the better the SRP, the better the TSE for teachers.　　8.there were no significant difference in interaction effect on individual varables and CP versus the SRP of teachers.　　9.there were no signifcant difference in interaction effect on individual variables and CP versus the TSE of teachers .　　10.the SRP, TSE and internal control TSE of the controlling CP teachers were the worst.　　11.the prediction effect by indivdual varibles versus the TSE is almost significant,the CP versus the TSE is almost significant and the SRP versus the TSE is thoroughly significant.　　Applications for the results of the study and suggestions for policy and futfre research were also provided,but here were omitted.
碩士
建立日期: 1997
格式: 121 bytes
text/html
語言: 中文
識別號: http://nutnr.lib.nutn.edu.tw/handle/987654321/5508
資源來源: NUTN IR

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國民小學教師溝通型態、自我角色知覺教師自我效能關係之研究

許芳懿; Hsu, Fang-Yi 郭聰貴; 國民教育研究所 1997

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