整合性STEM课程特征建构研究

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題名:
整合性STEM课程特征建构研究
著者: 宋怡
描述: 博士: 教育学;课程与教学论(化学); G423; STEM教育倡导多学科融合、注重实践能力和创新精神培养，因其对创新人才培养的重要意义，越来越多的国家将其提升到关乎国家安全、科技水平和社会经济发展的国家战略高度。加快STEM教育发展也已成为我国人才培养战略的重要组成部分。　　自我国教育界引入STEM教育理念以来，在实践蓬勃开展的同时，也存在一些困惑和问题。如，整合性STEM课程的价值追求和目标是什么？课程设计和课程实施应是怎样的？课程推进的阻力和需要的支持要素有哪些？等等。STEM教育科学化、本土化发展亟待理论研究的深入和基于实践的反思。需要关注STEM课程对于我国学生发展的价值和社会适切性，探寻STEM课程的目标与内涵、课程与教学实践路径，发展对其本质的、本土的理解，从而丰富STEM课程理论，为STEM课程实践提供指导。本研究旨在通过对整合性STEM课程特征的建构，来回答上述问题，为我国STEM课程整合、教学实施和课程支持提供理论依据、操作性定义和本土化发展的可能行动路径。　　本研究对STEM课程与教学领域的英文关键文献进行了深入研读，并持续追踪课题研究的新动态，为后续实证研究的开展培养理论触觉，开拓理论视角。在回溯STEM教育内涵发展、整合性STEM的课程依据、整合方法与路径等基础上，重点对整合性STEM课程形态、教学模式以及学习效果与评价方面的研究成果进行了评述，并对2012-2020年间发表在核心及CSSCI期刊的239篇我国STEM课程与教学研究文献进行了文献计量学分析，通过关键词共现图谱、关键词聚类图谱和研究热点时间线，展现我国STEM教育研究在课程与教学领域的趋势和脉络，最终在国内外STEM课程与教学研究基础上，确立本研究的锚点。　　基于学科整合的基本立场以及课程-教学整合的研究视角，本研究运用德尔菲法，在关键文献基础上开发“整合性STEM课程特征”德尔菲调查问卷，对29名STEM专业领域与教育领域的专家进行历时两个月的三轮调查。探查专家观点，逐步汇聚在“STEM课程价值目标”“STEM课程设计”“STEM课程实施”和“STEM课程实施阻力”四个维度达到共识度和稳定度要求的专家意见，初步得出专家视角下的整合性STEM课程特征的应然框架及具体意涵。　　同时，依据研究问题，参考关键文献，编制STEM教师“整合性STEM课程特征”访谈提纲，对8名一线STEM教师进行访谈，体现来自实践的声音。运用扎根理论
出版者: 南京师范大学
建立日期: 2021
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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整合性STEM课程特征建构研究

宋怡 2021

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