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遊戲在華德福幼兒園教保活動課程中的內涵之個案研究 = Study on the intention of play in curriculum at a Waldorf preschool

鍾詠若 國立臺南大學 幼兒教育學系碩士班 民102[2013

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  • Title:
    遊戲在華德福幼兒園教保活動課程中的內涵之個案研究 = Study on the intention of play in curriculum at a Waldorf preschool
  • Author: 鍾詠若
  • 國立臺南大學 幼兒教育學系碩士班
  • Subjects: 遊戲為基礎的課 華德福學校 人智學; a curriculum based on play Waldorf preschool Anthroposophy
  • Description: 本研究旨在瞭解華德福幼兒園的老師對幼兒遊戲的觀點及對遊戲與工作關係的看法，並探究遊戲在華德福幼兒園教保活動課程中的內涵。以中部一所華德福幼兒園美美幼兒園為研究對象，以其中一個混齡班小掌班(12個大班、1個中班、2個小班的幼兒)為主要觀察班級，為期6週共30天的觀察，並訪談園內7位教師。研究發現如下︰一、美美幼兒園教師認為遊戲是孩子的自發性，願意主動用他們的身體、觀察力、記憶 力、模仿力、意志力、想像力、思考力、創造力、玩具等，在不傷人、不傷己、不 傷物的條件下，自由、自在地去從事的任何自主創意活動，得到一個愉快的經驗及 能力。二、遊戲與工作的關係，對老師來講，有清楚的功能目的會說是工作，只是為了得到一 個愉快的經驗，就說那是一個遊戲；對幼兒而言，遊戲和工作的區別就不明顯， 他們的工作就是遊戲，遊戲就是工作。三、遊戲在美美幼兒園課程的地位為遊戲是課程的序曲，遊戲是課程的潤滑劑及遊戲貫 穿課程。四、老師提供幼兒「環境的預備」、「作息時間的安排」、「老師的角色」三大支持系統。五、從Sutton-Smith(1997/2001)遊戲的七大修辭來看美美幼兒園遊戲在課程中的內 涵，研究者的發現是，想像修辭為最多，其次是自我修辭、認同修辭、進步修辭， 再其次是權力修辭、嬉玩修辭，最少的是命運修辭。六、以遊戲的類型來說，美美幼兒園幼兒主導之自由遊戲為最多，擬似遊戲之教學活動 次之，再其次為團體體能遊戲。七、以Trawick-Smith遊戲的四個模式分析，本研究場域課程的內涵以不干涉的遊戲課 程為最多，焦點廣泛的發展模式次之，焦點窄化的遊戲介入又次之。 最後，研究者根據本研究之發現，提出對實務老師及未
  • Publisher: 碩士論文--國立臺南大學幼兒教育學系碩士班
  • Creation Date: 民102[2013
  • Format: 80面 : 圖,表 ; 30公分.
  • Language: Chinese
  • Source: NUTN ALEPH
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