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以適性化自我解釋提示做為概念構圖鷹架之設計與實施成效研究 = Design and analysis of an adaptive self-explanation prompt as concept maps scaffold

楊捷 (數位學習科技) 國立臺南大學數位學習科技學系碩士班民101[2012

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題名:
以適性化自我解釋提示做為概念構圖鷹架之設計與實施成效研究 = Design and analysis of an adaptive self-explanation prompt as concept maps scaffold
著者: 楊捷 (數位學習科技)
國立臺南大學數位學習科技學系碩士班
主題: 自我解釋鷹架概念構圖適性化學習; Adaptive Learning Scaffold Self-explanation Prompt Concept Map
描述: 概念構圖(concept mapping)已在許多學習領域被證實是一有效的學習輔助策略，除了能幫助學習者組織、整合訊息外，亦能有效連結既有知識結構與新知，進而增加學習成效。儘管概念構圖能帶來這麼多學習益處，但許多研究結果顯示，讓學生獨立完成概念構圖並不容易。對於概念構圖策略的初學者，給予其鷹架會帶來較少的認知負荷並增進成果。已有研究證明自我解釋提示(self-explanation prompt)能夠幫助使用者學習概念構圖並增進學習成效，但先前研究並未考慮到使用者的差異性。由於自我解釋提示會產生專家反向效應的特性，故配合不同知識層級的使用者設計不同的自我解釋提示鷹架策略是必須的。本研究將設計一以適性化自我解釋提示作為鷹架的概念構圖系統，可以針對不同先備知識的學生提供不同的自我解釋提示策略來幫助概念構圖學習並提升其學習成效。研究結果顯示，學習者在經過自我解釋鷹架概念構圖系統學習後，學習成效有顯著增加。而儘管低先備知識的學習者，無論有使用適性化策略與否，在概念構圖分數和學習成效上的差異均不顯著；但高先備知識的學習者在適性化策略下，能得到較好的概念構圖分數與學習成效。 Concept mapp had been proved as an effective learning assistant strategy in several domain. Such a strategy can improve learning performance not only because it can help learner with organizing information, but also link existing knowledge structure and new material. Even if there are lots of advantages to use concept mapp, it still shows the difficulty in learning this strategy in many researches. For the beginners, it’s too difficult to complete the concept map themselves. Scaffolds may reduce the cognitive load and promote learning effects. On the other hand, according to some researches, using self-expl
出版者: 碩士論文--國立臺南大學數位學習科技學系碩士班, 100學年度
建立日期: 民101[2012
格式: viii, 60葉 : 圖,表 ; 30公分.
語言: 中文
資源來源: NUTN ALEPH

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以適性化自我解釋提示做為概念構圖鷹架之設計與實施成效研究 = Design and analysis of an adaptive self-explanation prompt as concept maps scaffold

楊捷 (數位學習科技) 國立臺南大學 數位學習科技學系碩士班 民101[2012

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