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以科技接受模式探討台南市國小教師互動式電子白板之使用現況及意願 = Applying the technology acceptance model to explore the elementary school teachers’ present situation and usage intentions of using interactive whiteboard in tainan city

薛志彬 (數位學習科技) 國立臺南大學數位學習科技學系碩士班民102[2013

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題名:
以科技接受模式探討台南市國小教師互動式電子白板之使用現況及意願 = Applying the technology acceptance model to explore the elementary school teachers’ present situation and usage intentions of using interactive whiteboard in tainan city
著者: 薛志彬 (數位學習科技)
國立臺南大學數位學習科技學系碩士班
主題: 外部變項互動式電子白板使用意願科技接受模式國小教師; technology acceptance model external variables elementary school teachers Behavioral Intention interactive whiteboard
描述: 本研究旨在依據科技接受模式(Technology Acceptance Model, TAM)理論，探討目前台南市國小教師對於互動式電子白板融入教學的科技接受度，並探究影響教師對於互動式電子白板使用意願之相關因素。本研究以「台南市國小教師對於互動式電子白板之使用意願」調查問卷為研究工具，研究對象為台南市101 學年度有實施電子白板教學的公立國民小學正式教師。總計發出問卷700份，有效問卷總數為575份，有效回收率為82%。問卷所得資料以SPSSv20中文版統計軟體作為分析工具，採描述統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析等統計方法進行分析。研究結果發現：一、國小教師對電子白板的整體評價及滿意度均頗為正向；國小教師在互動式電子白板的使用上有較高的自我效能；國小教師對互動式電子白板系統品質滿意度為中上程度。二、國小教師不同個人背景變項在「認知有用性」與「認知易用性」上部分有差異，其中男性教師對互動式電子白板的認知易用性較高；不同學校規模的國小教師對於互動式電子白板的「認知有用性」與「認知易用性」有顯著差異，其中12班以下的學校教師科技接受度較高；不同教育程度的國小教師在「認知易用性」上有顯著差異，學歷為研究所以上的國小教師對互動式電子白板的認知易用性較高；不同現任職務的國小教師在「認知易用性」有顯著差異，教師兼任行政的國小教師對於互動式電子白板的認知易用性較高。三、國小教師在互動式電子白板的「系統品質」與「電腦自我效能」越高，則其「認知有用性」與「認知易用性」也越高。四、國小教師的「認知有用性」、「認知易用性」、「使用態度」與「使用意願」之間有正向關係。 The purposes of this study were based on theory of
出版者: 碩士論文--國立臺南大學數位學習科技學系碩士班, 101學年度
建立日期: 民102[2013
格式: ix, 130面 : 圖,表 ; 30公分.
語言: 中文
資源來源: NUTN ALEPH

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