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二維與三維地圖對盲生建構心理地圖與定向行動教學效果之研究 = The learning effects of two and three-dimention in mental map and orientation - mobility for blind student

黃秋蘭 (特殊教育) 國立臺南大學 特殊教育學系碩士班 民102[2013

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  • 題名:
    二維與三維地圖對盲生建構心理地圖與定向行動教學效果之研究 = The learning effects of two and three-dimention in mental map and orientation - mobility for blind student
  • 著者: 黃秋蘭 (特殊教育)
  • 國立臺南大學 特殊教育學系碩士班
  • 主題: 視覺障礙 二維地圖 三維地圖 心理地圖 定向與行動; visual disability two-dimension three-dimension mental map orientation and mobility
  • 描述: 中文摘要本研究採用單一受試的實驗設計，探討二維地圖與三維地圖對盲生建構心理地圖和定向行動能力的學習效果；再以半結構訪談方式，瞭解受試者、家長與其他受訪者的心理感受或觀察結果，將蒐集訪談資料作為社會效度之呈現。研究結果顯示，分述如下：(1)受試者於二維心理地圖從基線期總平均40.63％，處理期為 95.83％，保留期為96.88％，意指教學介入是有效的；撤除介入後，仍具有保留學習效果。二維定向行動從基線期總平均31.25％，處理期為95.83％，保留期為98.96％，意指教學介入是有效的；撤除介入後，仍具有保留學習效果。(2)受試者於三維心理地圖從基線期總平均40.63％，處理期為 95.83％，保留期為100％，意指教學介入是有效的；撤除介入後，仍具有保留學習效果。三維定向行動教學介入，基線期總平均為17.71％，處理期與保留期各為100％，意指教學介入是有效的；撤除介入後，仍具有保留學習效果。(3)受試者無論在心理地圖或定向行動，處理期依變項上，整體學習效果，三維都要比二維的表現較佳，意指教學介入皆是有效的；撤除介入後，三維具有更優的保留學習效果。(4)半結構式訪談顯示，撤除教學介入後，受試者能將二維、三維地圖心理地圖與定向行動的教學策略，應用於日常生活學習，此乃深具實質教育意義，又以三維地圖更能深刻保留記憶。 AbstractThis study was a single-subject by A-B-A’research design based on the baseline, intevnetion and maintained phases. The investigator provided one high school student with visual disability by three-dimension mental map and three-dimension orientation and mobility teaching stragtegies in order to study his learning effects when compared with learning effects by the two-dimension mental map and two-dimension orientation
  • 出版者: 碩士論文--國立臺南大學特殊教育學系碩士班, 101學年度
  • 建立日期: 民102[2013
  • 格式: xi, 192面 : 圖,表 ; 30公分.
  • 語言: 中文
  • 資源來源: NUTN ALEPH
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