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不同後設認知策略融入圖像組織教學對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究 = The study of the effect of different meta-cognitive strategies integrated into graphic organizers on reading comprehension for elementary school student with learning disabilities

李敏瑄 (特殊教育) 國立臺南大學 特殊教育學系碩士班 2014[民103

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  • 題名:
    不同後設認知策略融入圖像組織教學對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究 = The study of the effect of different meta-cognitive strategies integrated into graphic organizers on reading comprehension for elementary school student with learning disabilities
  • 著者: 李敏瑄 (特殊教育)
  • 國立臺南大學 特殊教育學系碩士班
  • 主題: 後設認知 圖像組織 閱讀理解; meta-cognitive graphic organizers reading comprehension
  • 描述: 本研究旨在探討國小六年級學習障礙學生在經過「文本辨識」與「自我監控」兩種 不同後設認知策略融入圖像組織教學後，在自編閱讀理解測驗上的表現。研究目的為： 一、探討「不同後設認知策略融入圖像組織教學」對學習障礙學生在閱讀理解表現之整體成效；二、探討「圖像組織教學」對學習障礙學生在閱讀理解表現之立即成效；三、比較「不同後設認知策略」融入圖像組織教學對學習障礙學生在閱讀理解表現之成效；四、探討「不同後設認知策略融入圖像組織教學」對學習障礙學生在「自編閱讀理解測驗」的得分情形。受試者為兩位臺南市國小六年級之學習障礙學生。本研究方法採用單一受試實驗中之「交替處理設計」，其中包含基線期、圖像組織介入期、後設認知交替介入期與最佳介入期四階段。在交替介入期採對抗平衡的方式，以固定規則交替兩種教學法的時段，並於每次教學結束後施予自編之閱讀理解測驗，視其得分的表現。
  • 出版者: 碩士論文--國立臺南大學特殊教育學系碩士班, 102學年度
  • 建立日期: 2014[民103
  • 格式: xii, 160面 : 圖,表 ; 30公分.
  • 語言: 中文
  • 資源來源: NUTN ALEPH
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