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從語言學習焦慮觀點設計情感式家教系統 = The design of an affective tutoring system based on the perspective of language learning anxiety

趙靖如 (數位學習科技) 國立臺南大學數位學習科技學系博士班 2015[民104

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題名:
從語言學習焦慮觀點設計情感式家教系統 = The design of an affective tutoring system based on the perspective of language learning anxiety
著者: 趙靖如 (數位學習科技)
國立臺南大學數位學習科技學系博士班
主題: 語言學習焦慮情緒過濾假說情感式家教系統設計式研究法; affective filter hypothesis affective tutoring system design based research foreign language learning anxiety
描述: 電腦輔助語言學習的歷史由來已久，從教學工具(instructional tool)到學習工具(learning tool)，無論是家教(tutor)還是溝通媒介(communication medium)的角色，電腦以其具有整合文字、影音的多媒體技術，幫助老師呈現更多元的教學內容，引發學生的學習動機，讓語言學習可以有更多元的學習模式與方法。本研究以語言學習焦慮的觀點來設計情感式家教系統(affective tutoring system,ATS)，結合基礎日語數位教材，導入至課堂教學中，旨在探討如何讓學習者可以在較無壓力的情境下學習日語，降低其學習焦慮，維持正向情緒來學習，從而提升學習動機，改善學習成效。本研究使用設計式研究法(design based research)，以分析、設計、實施、評鑑、再設計的一個循環歷程，考量教育現場的現況、教師教學以及學生學習的需求，從多元面向客觀評估實驗結果，一來探究數位學習科技是否有助於改善學生的學習成效及學習態度；再者，從第一線教師的角度來一窺如何運用數位學習科技來改變課堂學習環境與氛圍。本研究於分析階段，根據Krashen(1983)的情緒過濾假說(affective filter hypothesis)以及Horwitz, Horwitz & Cope(1986)提出許多學習者有語言焦慮的理論基礎下，針對國內南部某技術學院218位學生實施Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS)問卷施測，目的在分析實際教育現場學生的語言焦慮狀況，並擬訂導入情感式家教系統學習日語，可降低學習焦慮並進而改善學習成效之解決策略。在設計與實施階段，針對實施結果提出的階段性研究結果(評鑑階段)將作為下一階段設計修正之依據，本研究共歷經三次循環的課堂導入及ATS系統設計修正。根據系統使用性量表等實驗結果、實際課堂教學情境觀察及參與學生的訪談回饋等，本研究歷程所
出版者: 博士論文--國立臺南大學數位學習科技學系碩博士班,103學年度
建立日期: 2015[民104
格式: [24],117面 : 圖,表 ; 30公分.
語言: 中文
資源來源: NUTN ALEPH

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