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以數學寫作教學融入整數四則單元對國小四年級學童學習表現之影響 = The Study on the Influence of Learning Achievement by Mathematics Writing Integrated on Four Fundamental Operations of Arithmetic for Fourth Graders

任育萱 國立臺南大學 應用數學系碩士在職專班 2022[民111]

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  • 題名:
    以數學寫作教學融入整數四則單元對國小四年級學童學習表現之影響 = The Study on the Influence of Learning Achievement by Mathematics Writing Integrated on Four Fundamental Operations of Arithmetic for Fourth Graders
  • 著者: 任育萱
  • 國立臺南大學 應用數學系碩士在職專班
  • 主題: 數學寫作 國小四年級 整數四則 學習成就 數學學習動機; Mathematics Writing fourth graders Four Fundamental Operations of Arithmetic Learning Achievement Mathematics Learning Motivation
  • 描述: 本研究目的在探討數學寫作融入國小四年級「整數四則」單元，對學童學習成就與學習動機的影響，並瞭解不同程度的學童對此教學法的學習感受，以提供國小教師未來在數學教學上的參考。本實驗採準實驗研究法設計中的不等組前後測設計，隨機選取臺南市永康區某國小兩班共45位學童為樣本，其中男生22位、女生23位，一班為實驗班，接受以數學寫作為教學法融入數學教學；另一班為對照班，接受傳統講述式教學法教學。研究者採質量混合設計，以自編的測驗蒐集量化資料，以半結構式晤談蒐集質性資料。教學前，實驗班學童接受「數學學習動機量表」前測；教學後，兩班學童皆接受「整數四則成就測驗」，實驗班需再接受「數學學習動機量表」後測。研究分析以SPSS 21.0為統計工具，進行描述性統計、單因子共變數分析等方法分析量化資料，並對實驗班學童進行半結構試晤談蒐集質性資料，研究結果如下： 一、國小四年級學童在「整數四則」單元各向度的數學解題表現不同：全部受試者在「只有加減或乘除的計算─由左而右」向度的表現最佳，在「有括號先算」向度的表現最差。 二、以數學寫作融入數學教學與傳統講述式教學法進行比較，實驗班學童在「整數四則成就測驗」的表現顯著優於對照班。 三、實驗班接受以數學寫作融入數學教學後，其在「數學學習動機量表」的前、後測表現上未達顯著差異。 四、從質性的晤談中，實驗班學童大部分認為以數學寫作融入數學教學，數學課變得新奇、有助於理解應用問題進而順利解題獲得成就感、增加對數學的自信心，進而使學童能更容易吸收數學知識，因此表示喜歡此教學法。
  • 出版者: 碩士論文--國立臺南大學應用數學系碩士在職專班.
  • 建立日期: 2022[民111]
  • 格式: 96面 : 圖, 表 ; 30公分..
  • 語言: 中文
  • 資源來源: NUTN ALEPH
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