國小電腦化英語聽力理解評量之發展

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題名:
國小電腦化英語聽力理解評量之發展
著者: 陳安琪; Chen, An-chi
黃秀霜; Hsiu-shuang Huang; 測驗統計研究所
主題: 電腦化測驗; 英語評量; 聽力理解; 英語學習; English assessment; CBT; English learning; listening comprehension
描述: 本研究旨在利用電腦多媒體的優勢發展一份經濟有效的電腦化英語聽力理解評量工具，分析不同背景之國小學童在不同試題難度的表現水準及在不同測驗內容型態的理解狀況，並提供不同年級、性別及城鄉之常模，作為測驗分數解釋之參考。研究以四、五、六年級學童為對象，從台南縣市隨機抽取2263人作為評量的常模樣本。利用ITEMAN及SPSS軟體對學生在電腦化英語聽力理解評量進行各項結果分析。整體答對率及鑑別度分別為.58及.53。點二系列相關為.50，內部一致性信度為.85。與在校英語成績的相關在.4至.6之間，與數學成績的相關則在.2至.4左右。全測驗試題初步分為三個難度層次。學生表現依據平均答對率分為三個能力水準，常模樣本有28.7%的學生未達水準一，而水準一及水準二的比率各為41.6%及29.9%。不同年級的學生在英語聽力理解評量的表現有顯著差異，六年級優於五年級優於四年級，解釋量為6.8%；女生的表現優於男生，解釋量為3.1%；城市學生的表現優於鄉村學生，解釋量為10.8%。此外，家長教育程度、補習時間、補習型態及聽力練習頻率不同的學生在英語聽力理解評量的表現差異亦達顯著，解釋量分別為12.1%、31.2%、1.8%、5.5%。本研究同時調查學生表現與態勢的關聯，發現自信程度高、英語學習態度積極且對評量感受持正向反應的學生在英語聽力表現較佳；而家中電腦設備與學生的表現也有影響，家中有電腦的學生表現優於沒有的學生；電腦使用時間則以平均每天使用1小時內(每週2~7小時)的學生表現優於其他組別的學生。相較於學校的英語紙筆式評量，約有73%的學生較喜歡本研究之電腦化評量。研究最後初步建立不同群體的學生電腦化英語聽力評量表現之常模，但最佳適用對象僅只於台南縣市學生。本研究電腦化英語聽力理解評量的使用可有效降低外在的干擾，有效的區分不同能力水準的學生。再者，評量系統加入多媒體影音效果的輔助，在測驗同時可提升學生的聽力理解。因此，利用本研究之評量工具可了解學生在不同英語聽力類型學習上的理解狀況，作為國小畢業生英語聽力表現的參考依據。
The purpose of this study is to develop a computerized English listening comprehension assessment (CELCA). There are 2263 students sampled from , , graders for this assessment. This assessment includes sentence, conversation, and short paragraph. The average difficulty and discrimination are .58 and .53, respectively. The correlation coefficient between CELCA and school English grade is around .4 to .6, which is higher than that between CELCA and school math grade, .2 to .3 . There is a significant difference between different graders, and so are genders, areas, different levels of parent’s education, and different experiences of English learning. he items are divided into three difficulty levels to describe students’ performance. There are 18.5% graders performed below basic level. Generally speaking, about 73% students like CELCA more than conventional test. And 88% students thought visual assistance such as pictures and videos is helpful for listening comprehension. There are three different kinds of norms built from this research, including graders, genders, and areas.
碩士
建立日期: 2007
格式: 121 bytes
text/html
語言: 中文
識別號: http://nutnr.lib.nutn.edu.tw/handle/987654321/3861
資源來源: NUTN IR

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國小電腦化英語聽力理解評量之發展

陳安琪; Chen, An-chi 黃秀霜; Hsiu-shuang Huang; 測驗統計研究所 2007

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