資訊科技運用於教學之教學研究趨勢與學習成效後設分析－以九年一貫課程實施後學位論文為例

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題名:
資訊科技運用於教學之教學研究趨勢與學習成效後設分析－以九年一貫課程實施後學位論文為例
著者: 蘇國章; Su, Kuo-chang
尹玫君; Mei-Chun Yin; 教育經營與管理研究所博士班
主題: 資訊科技; 研究趨勢; 後設分析; meta-analysis; information technology; research trend
描述: 本研究旨於探討九年一貫課程實施後十年(2002年至2011)間，資訊科技運用於教學之教學研究趨勢，及影響學習成效之因素，研究樣本取自國家圖書館及各校博、碩士論文系統，經篩選取得博士、碩士論文455篇，先以內容分析法進行研究趨勢分析，再自趨勢分析之455篇論文中，篩選取得研究之結果為學習成就者199篇、學習態度者66篇以HLM進行後設分析，以瞭解學習成效及其影響因素等。研究所得之結果如下：本研究依據分析結果所得，將2002年～2011年間，資訊科技運用於教學之教學研究趨勢，及資訊科技運用於教學中影響學習成效之因素，歸結如下：一、資訊科技運用於教學之教學研究以公立大學院校為主，公立大學院校中以教育院校為研究之主要來源。教學研究論文多數來自教育科技、數理教育、教育系所及資訊科學等四類系所，其中以教育科技類為最。二、2007年至2010年為資訊科技運用於教學之教學研究論文數之高峰期，每年有50篇(含)以上。但非教育院校之篇數有逐年漸增之趨勢。三、研究之典範以計量研究為主，並逐漸由量化轉換為量主質輔之模式，研究方法以實驗研究為主，研究主題以多媒體教學為大宗。四、在教學面向上(一) 教學研究以國小階段為主，年段上以高年級為主，年級上以五年級為首，國中階段以七年級為主。(二) 教學研究之學習領域以數學及自然與生活科技兩者為主，但與其他領域間之差距逐漸拉小。(三)主要教學方法以思想啟發取向者為主要教學方法，思想啟發取向教學方法中採講述教學者居多。(四)教學研究論文所使用之主要教材雖以簡報/影片為主，但各據山頭多方發展，而非獨尊一家。(五)資訊科技運用上，其類型以基礎運用為主，運用方式採單向居多，運用程度以初階使用為主。五、學習成效(一)資訊科技運用於教學之學習成就相對於傳統教學達微量程度的正向成效。(二)資訊科技運用於教學之學習態度相對於傳統教學達中等效果的正向成效。(三)在學習領域面向上，國語及社會領域皆達到高度明顯效果，在資訊科技運用各面向上均達中等效果。六、影響學生學習成效之因素(一) 在學習成就上學習領域、學習階段、主要教材三者具調節作用。(二) 在學習態度上學習領域、樣本數二者具調節作用，當樣本數隨實驗之樣本數增加時效果量將隨之減少。
The purposes of this study was to understand the research trends and learning effects of using information technology in the Grade 1-9 curriculum instruction from 2002 to 2011. A Content Analysis and a meta-analysis by HLM were performed to find the research trends and learning effects of those teaching research theses and dissertations. There were 455 theses and dissertations taken from national library and university libraries for research trend analysis. Of those 455 theses and dissertations, 199 articles were selected for learning achievement analysis and 66 articles for learning attitude analysis in order to find out the moderate variables of using information technology in the Grade 1-9 curriculum instruction. Four of these findings are worth summarizing:1. Those theses were primarily from the public universities and normal universities; the majority comes from the Institutes of Educational Technology.2. Through content analysis, the quantity is the main research paradigm, while the quality is subsidiary. The experimental research was the main research method. The multimedia teaching is the most popular topic of those research articles. Among the learning domains, “Mathematics” and “Science and Technology” were both the mostly learning areas and the ideological inspiration orientation as the main teaching methods.3. For the Grade 1-9 curriculum, there were positive effects on the learning achievements and learning attitudes of the “using information technology in instruction”.4. In the learning effect of “using information technology in instruction”, learning area, learning stages, and main materials were the variables of learning achievements. The learning areas, number of samples were the variables of learning attitudes. In accordance with all findings in this study, some suggestions were proposed for educational institutions, teachers and future investigators.
博士
建立日期: 2013
格式: 121 bytes
text/html
語言: 中文
識別號: http://nutnr.lib.nutn.edu.tw/handle/987654321/418
資源來源: NUTN IR

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資訊科技運用於教學之教學研究趨勢與學習成效後設分析－以九年一貫課程實施後學位論文為例

蘇國章; Su, Kuo-chang 尹玫君; Mei-Chun Yin; 教育經營與管理研究所博士班 2013

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