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回應「教育不平等」的多元文化師資培育圖像-TFT案例研究
李淑菁(Shu-Ching Lee) ; 黃致瑋(Chih-Wei Huang)
當代教育研究, 2024-03, Vol.32 (1), p.041-076
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題名:
回應「教育不平等」的多元文化師資培育圖像-TFT案例研究
著者:
李淑菁(Shu-Ching Lee)
;
黃致瑋(Chih-Wei Huang)
所屬期刊:
當代教育研究, 2024-03, Vol.32 (1), p.041-076
描述:
研究目的:臺灣從1990年代教育改革運動一直到108
新
課
綱素養的各項革
新
,師資培育一直是教育
發
展
上的一大難題,更遑
論
多元文化師資培育。鑒於體制內的改變有其結構性限制,本研究因此從體制外的非營利組織「為台灣而教」(Teach For Taiwan, TFT)著手,描繪
計
畫的願景為「回應教育不平等」的TFT如何透過教師培育
計
畫促進教育平等的過
程
與
策略,從甄選條件、教師專業
發
展
系統等層面,透過
與
多元文化教育的對話開始,探究未來多元文化師資培育的可能圖像,文中也討
論
到TFT對「教育不平等」的指涉內涵
與
其實踐方式的關聯性。研究
設
計
/方法/取徑:臺灣教育學界近二十年來有關「教育不平等」相關
論
述逐漸被包裹在「多元文化教育」範疇,因此本研究透過深度訪談、參
與
觀察、文件分析等質性研究方法,嘗試勾勒出TFT師資培育
計
畫的圖像輪廓,並
與
多元文化教育理
論
概念進行對話,以進一步深探TFT所面臨的挑戰對於未來臺灣多元文化師資培育可能的提醒。研究
發
現或結
論
:本研究
發
現有四:(一)TFT重視未來師資的軟實力,將教師視為領導者的訓練,並運用跨領域的督導制度由外圍鷹架出多層次支持體系,過
程
中著重溝通、問題察覺、自我覺察、換位思考等,可為未來多元文化師資培育制度性
設
置的參考;(二)TFT回應的「教育不平等」主要聚焦於經濟面向之「階級」意涵,而多元文化教育範疇中的偏鄉、原住民族文化等,大多成為服務環境脈絡而已,且「教育不平等」回應之內涵甚少觸及性別不平等議題;(三)TFT以申請者個人的「核心能力特質」作為主要甄選條件使得招募到的教師群體「多樣卻同質」,可能落入「自由的多元文化主義」的困境;(四)此外,TFT成員對於多元文化教育的理解,多數抱持「多元的多元文化主義」—看見差異、尊重差異,但較少進一步挑戰主流社會文化結構;然而真實場域的學習使得TFT成員能夠逐漸跨越原本「經濟中心」階級指涉的「教育不平等」概念,「反思」的過
程
也能讓教師開
展
其對「多元文化教育」更結構性的觀看。研究原創性/價值:臺灣有關另類師資培育組織的研究很少,「為台灣而教」(TFT)的研究更有其標誌性的意義,此為第一個深入瞭解TFT師資培育
計
畫的研究,可供其他師資培育機構
與
團隊作為
發
展
多元文化教育師資培育的參考。教育政策建議或實務意涵:TFT的教師專業
發
展
系統提供的個人督導制度
與
同儕支持網絡運作方式,可供師培
課
程
或制度建置的參考。然而,如何更全面的回應「教育不平等」,而非特定概念指涉,也是
出版者:
台灣: 國立臺灣師範大學教育研究
與
評鑑中心
語言:
中文
識別號:
ISSN: 1814-4810
DOI: 10.6151/CERQ.202403_32(1).0002
資源來源:
Airiti Library
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