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學生出題策略與傳統練習策略對大學生學習成就；認知與後設認知策略使用之影響

于富雲 ; 劉祐興

Jiao yu yu xin li yan jiu, 2008-09, Vol.31 (3), p.25-52

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  • 題名:
    學生出題策略與傳統練習策略對大學生學習成就；認知與後設認知策略使用之影響
  • 著者: 于富雲 ; 劉祐興
  • 主題: cognitive strategies ; metacognitive strategies ; question-answering ; student question-posing ; TSSCI ; 學生出題 ; 後設認知策略 ; 認知策略 ; 練習
  • 所屬期刊: Jiao yu yu xin li yan jiu, 2008-09, Vol.31 (3), p.25-52
  • 描述: 本研究探討「學生出題」策略與「題目練習」對學生學業成就、認知策略與後設認知策略的影響。研究採取準實驗法，由同一位老師教導的兩班土木工程學系學生（共69位），以不同策略進行六禮拜的課程，之後比較兩班級的學業成就，並比較不同策略學習前、後對認知策略及後設認知策略的影響。研究結果顯示，相較於傳統「題目練習」策略，「學生出題」策略較能引發學生於聽課歷程中運用不同之認知與後設認知策略，但不同策略並未造成學業成就上的差異。根據本研究發現及相關理論根基，建議教師可於課堂中嘗試使用學生出題策略，以輔助學生認知與後設認知策略之發展
    The study examined the comparative effects of student multiple-choice questionposing and question-answering strategies on promoting students’ academic achievement, cognitive and metacognitive strategies use in a lecture-mode instructional setting. In total, 69 civil engineering undergraduates enrolled in two sessions of a required course participated in the study. Statistical analysis found that student multiple-choice questionposing strategy is a more productive strategy for inducing and engaging students in mobilizing cognitive and metacognitive strategies as compared to the traditional questionanswering arrangement. In terms of students’ academic performance, student multiplechoice question-posing is as effective a strategy as question-answering. Based
  • 出版者: 台灣: 國立政治大學教育學院
  • 語言: 中文
  • 識別號: ISSN: 1024-9885
  • 資源來源: Alma/SFX Local Collection
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