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整合性STEM课程特征建构研究
宋怡 2021
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題名:
整合性STEM课程特征建构研究
著者:
宋怡
描述:
博士: 教育学;课程与教学论(化学); G423; STEM教育倡导多学科融合、注重实践能力和创新精神培养,因其对创新人才培养的重要意义,越来越多的国家将其提升到关乎国家安全、科技水平和社会经济发展的国家战略高度。加快STEM教育发展也已成为我国人才培养战略的重要组成部分。 自我国教育界引入STEM教育理念以来,在实践蓬勃开展的同时,也存在一些困惑和问题。如,整合性STEM课程的价值追求和目标是什么?课程设计和课程实施应是怎样的?课程推进的阻力和需要的支持要素有哪些?等等。STEM教育科学化、本土化发展亟待理论研究的深入和基于实践的反思。需要关注STEM课程对于我国学生发展的价值和社会适切性,探寻STEM课程的目标与内涵、课程与教学实践路径,发展对其本质的、本土的理解,从而丰富STEM课程理论,为STEM课程实践提供指导。本研究旨在通过对整合性STEM课程特征的建构,来回答上述问题,为我国STEM课程整合、教学实施和课程支持提供理论依据、操作性定义和本土化发展的可能行动路径。 本研究对STEM课程与教学领域的英文关键文献进行了深入研读,并持续追踪课题研究的新动态,为后续实证研究的开展培养理论触觉,开拓理论视角。在回溯STEM教育内涵发展、整合性STEM的课程依据、整合方法与路径等基础上,重点对整合性STEM课程形态、教学模式以及学习效果与评价方面的研究成果进行了评述,并对2012-2020年间发表在核心及CSSCI期刊的239篇我国STEM课程与教学研究文献进行了文献计量学分析,通过关键词共现图谱、关键词聚类图谱和研究热点时间线,展现我国STEM教育研究在课程与教学领域的趋势和脉络,最终在国内外STEM课程与教学研究基础上,确立本研究的锚点。 基于学科整合的基本立场以及课程-教学整合的研究视角,本研究运用德尔菲法,在关键文献基础上开发“整合性STEM课程特征”德尔菲调查问卷,对29名STEM专业领域与教育领域的专家进行历时两个月的三轮调查。探查专家观点,逐步汇聚在“STEM课程价值目标”“STEM课程设计”“STEM课程实施”和“STEM课程实施阻力”四个维度达到共识度和稳定度要求的专家意见,初步得出专家视角下的整合性STEM课程特征的应然框架及具体意涵。 同时,依据研究问题,参考关键文献,编制STEM教师“整合性STEM课程特征”访谈提纲,对8名一线STEM教师进行访谈,体现来自实践的声音。运用扎根理论
出版者:
南京师范大学
建立日期:
2021
語言:
中文
資源來源:
学位论文 (Dissertations of China)
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