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课
程
设计价值取向研究
焦健健 2010
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題名:
课
程
设计价值取向研究
著者:
焦健健
描述:
硕士: 课
程
与教学论; G423; 课
程
设计是将课
程
基本理论转化为课
程
实践的活动的“桥梁”,课
程
设计水平不仅能反映课
程
理论研究的成果,更是制约教育、教学质量的重要因素。课
程
设计的实质是对人类已有知识经验进行有效选择和重组,其面向未来社会成员的生存和发
展
,并由此
展
现价值和地位。课
程
设计价值取向是课
程
设计运作的灵魂和方向,对课
程
设计价值取向的探讨是丰富课
程
的伦理意蕴,使课
程
设计走向“应然”的必要课题。正如乔治·A·比彻姆所说:“课
程
设计的问题,首先是要考虑价值。” 课
程
设计价值取向通过影响课
程
目标的选择和课
程
内容的选择和组织,对整个课
程
设计活动进行定向和调控,从而影响整个课
程
活动;通过与课
程
设计主体个人取向相互影响,使课
程
设计活动趋于多样化,使课
程
设计更有内涵。它是在社会需要、知识和学生等外在影响因素和课
程
设计主体的价值选择等内部影响因素的相互作用、相互融合下形成和发
展
的。 20世纪以来西方课
程
设计价值取向在演变过
程
中整合化和多元化是不可忽视的发
展
趋势。自改革开放以来我国基础教育课
程
设计价值取向由忽视学生情感、意识等个体发
展
的社会本位到开始关注完善人格的人本主义,二者在不同时期都具有一定的积极作用。但这两种课
程
设计价值取向在我国都存在过于偏执的问题。从改革开放至20世纪90年代末,课
程
设计价值取向占绝对主导地位的是社会本位,造成课
程
设计目标的偏离,对受教育者个体全面发
展
的压抑。
新
课
程
改革在课
程
目标和课
程
内容的选择和组织上都有
新
的突破,但是课
程
设计价值取向从一个极端走向另一个极端,出现偏执的“人本主义”、“城市中心”和“功利化”等倾向。 通过分析我国改革开放至今的基础教育课
程
设计价值取向,笔者认为我国基础教育课
程
设计价值取向存在取向过于偏执、本土化取向缺失、课
程
结构失衡等误区。进而提出我国基础教育课
程
设计价值取向的“应然”趋向:课
程
目标设计的人文化;课
程
内容选择上整合国际化和本土化;课
程
结构上均衡学科课
程
与综合活动课
程
的比例。
出版者:
山东师范大学
建立日期:
2010
語言:
中文
資源來源:
学位论文 (Dissertations of China)
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