语文诗性教学研究

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语文诗性教学研究
著者: 张磊磊
描述: 硕士: 课程与教学论(语文); G633.3; 诗性作为一种智慧形态，它的本质即是打破二元对立思维模式的多元对话，是生命的包容与自由。诗性是指向人的，归根到底又是指向人的生命的，人的生命自始至终都是一个不断生成、不断超越的过程，那么诗性就要不断地赋予生命以新的意义，不断地对生命提出终极追问，不断地促成生命的超越追求，使生命找到自己的归依，使人生获得一种心灵上的幸福和满足。语文诗性教学，就是要给孩子们创造一个和谐的语文世界，在这个世界里，没有对立与压制，只有平等与民主；没有紧张与压迫感，只有从容与幸福感；没有强制性的命令，只有互相融洽的协作。在新课改的浪潮中，人们纷纷呼唤诗性的回归，与此同时，语文诗性教学也应有自己的追求，即消解对象性思维的魔障，激活学生的诗性思维，还给学生一个完整的阅读空间，使学生将自己完全沉浸在生命与生命的交融中，充分体验到生命的充实和美好；弥补学生情感的缺位，丰富学生的情感世界，把丰富学生的情感当作语文教学的一个重要目的，使学生充分享受到情感的沐浴；完善学生的个性品质，彻底解放学生的一切感觉和特性，让学生感觉到自己是一个与众不同的“我”，使他们能够自由地发挥想象力和创造力。语文诗性教学显然已经不是一个新兴的课题，关于它的理论探讨也一直没有停止过，但是，在实际操作中，语文诗性教学却举步维艰，或者理论在实践中变了味儿，实践与理论背道而驰。语文诗性教学所面临的障碍主要表现为想象力的萎缩、价值自由意识的缺失等，究其原因，这其中既有主观方面的因素、也有客观方面的因素，如某些中国传统文化因素与诗性的背离、当前复杂的社会环境对诗性的消融、长期以来传统语文教学对诗性的压抑等。只有充分认识到这些障碍，并挖掘出障碍背后的原因，我们才能对症下药，使“语文诗性教学”不再是一句口号，不再仅仅是躺在纸面上的洋洋洒洒的文字。在教学策略上，语文诗性教学应遵循开放性和差异性的原则，使学生身处一个开放的教学环境同时也敞开自己的内心，使学生身处一个多元的教学环境同时也充分认识到自己的个性自由，然后通过诗性语言唤醒学生的原初诗性，营造诗性情境推动学生的深入体验，在诗性生成中拓展学生的探索空间，最后通过诗性对话促成学生心灵的升华飞跃。尤其值得注意的是，在教学实践中，人们并没有厘清诗性的本质，将诗性曲解并泛滥化，把语文诗性教学当成了诗歌化教学、感性教学、人文性教学等，给语文教学带来了不少的负面冲击，因此，我们有必要深刻把握语文诗
出版者: 山东师范大学
建立日期: 2008
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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语文诗性教学研究

张磊磊 2008

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