专业视域下教师课程领导力实践路径探寻——一位中学语文教师的自传叙事研究

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专业视域下教师课程领导力实践路径探寻——一位中学语文教师的自传叙事研究
著者: 黄云峰
描述: 博士: 教育领导与管理; G635.1; 在互联网时代和知识经济社会，信息技术变革已经并将继续深刻地影响着教育。社会变革对教育提出了新的诉求，学校、教师和学生都将被重新定义。教师成为课程领导者是变革时代社会的必然诉求。为适应社会变革、提高民族素质而大规模开展的新课程改革进行了十多年后，需要深入推进。新课程改革深入推进的实然现状迫切需求教师具有课程领导力。教育部近年出台的《中小学（幼儿园）教师专业标准》显示，课程领导力是教师专业能力的核心内容和关键要素。教师课程领导力成为教师专业化发展的应然需求。　　基于如上社会变革宏观背景、课改深化中观背景和教师专业发展微观背景，本研究将对发端于欧美，近年引进到我国的教师课程领导力进行探讨。主要聚焦如下四个问题:一是“为什么”的前提性问题，即为什么要研究教师课程领导力。二是“是什么”的本体性问题，即教师课程领导力内涵是什么，构成因素是什么，影响因素是什么。三是“怎么样”的机理性问题，即教师课程领导力的理论模型是怎么样的。四是“如何办”的策略性问题，即教师课程领导力如何在实践中进行提升。　　围绕研究问题，本研究运用文献法和自传叙事法展开对教师课程领导力的理论思考和实践探究。运用文献法，对领导力、教师领导力、课程领导力、教师课程领导力和教师专业化等文献梳理发现，学界关于领导力本质的认识还存在很大争议。传统观点将领导力看做只是处于领导职位的人才拥有的一种权力。这种看法窄化了领导力的对象。新兴领导理论认为领导力本质上是一种影响力。这种能力人人都具有，并且可以通过学习和实践得以提高。领导力的新内涵是后现代社会人的主体性发展的产物，反映了多元化的后现代社会人的自主性发展需求。关于课程的定义也是纷繁多样，没有定论。普遍的看法是课程即教学科目。随着教育变革，课程被理解为学生经验、学校教学计划，文化再生产等。后现代课程学者甚至将课程视为一种转变性过程，意为在跑道上跑的过程。有关课程事务包括课程设计、开发、实施和评估等。目前，研究教师课程领导力的学者不多，已有研究基本上将教师课程领导力视为教师的课程设计能力、课程开发能力、课程实施能力和课程评价能力。这种看法强调了教师课程领导力的课程范畴，却忽略了教师课程领导力的领导力属性。　　根据文献启示，本研究从教师专业发展视角出发，触及领导学和课程论范畴，建立在后现代课程观、分布式领导理论、教师专业发展理论和自组织理论基础上，取向于国家基础教育新课程改革深入推
出版者: 西南大学
建立日期: 2015
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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专业视域下教师课程领导力实践路径探寻——一位中学语文教师的自传叙事研究

黄云峰 2015

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