“初为人师一百天”——一位小学语文实习教师角色发展的叙事研究

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“初为人师一百天”——一位小学语文实习教师角色发展的叙事研究
著者: 苏晴
描述: 硕士: 小学教育; G625.1; 教师专业化发展的研究已成为当今国内教育改革研究的热点之一，其中对教师角色发展的关注反映了学界对于教师专业化发展的诉求。教师角色发展是指教师在任教学校体系中进行角色演变的过程，包括对教师角色进行定位和认知、对教师身份产生认同感，习得与教师身份有关的角色期待与行为规范，以表现合宜的角色行为。实习教师在实习期的体验、经历和感受对其能否顺利实现由受教育者到教育者的角色转变及专业成长具有重要影响，值得深入研究。　　采用叙事研究方法，以笔者自身为研究对象，立足于自身真实的教学实习经历，详细记录实习过程中每日所思、所为、所想，从而细致深入地展现和反省自身角色发展的过程。笔者在实习过程中，教师角色发展主要经历了三个发展阶段:　　第一阶段，角色准备阶段——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。笔者在回顾自己在童年、高中、本科以及读研不同时期的求学经历、实习前的教学初体验以及主动联系实习学校的经历中反观自身:虽历经学习之路的千难万险，但仍热爱文学，心怀语文教师之梦，为教师角色的发展做好准备。　　第二阶段，角色适应阶段——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。笔者走上实习岗位，体验实习生活的酸甜苦辣。在听课的过程中一步步触摸语文教学的殿堂;在实习“打杂”的过程中丰富了对实习教师角色的认知，逐渐适应了学校的教学节奏，并总结出自己的实习生存之道:待人热情常笑脸、恭敬有礼记心间、一笑了之随他去、自在乐学似神仙。然而，“理想很丰满，现实很骨感”，笔者在实习学校的课堂初体验遭遇“滑铁卢”，教学管理于笔者而言仍是一片“海市蜃楼”。　　第三阶段，角色初步形成阶段——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”笔者抓住学校需要项岗实习教师的机会，参与到实际教学中，承受着来自学校、家长、学生等多方压力，这对于笔者而言既是机遇也是挑战。面对课堂教学、班级管理、家校关系中出现的层出不穷的棘手问题，笔者在不断解决教育问题中反思自我、总结教育经验并进一步运用于教育实践中去，得到了学校、家长和学生的认可，提升了笔者的自我效能感，也使笔者对教师职业产生了发自内心的认同感和幸福感。然而笔者深知自己离一名真正的教师角色形成还有很长的路要走，尚处于初步形成阶段，仍需要在实践中继续前行。　　笔者的教育叙事是“学、思、行”三者融合一体的完整历程，是实习教师真情实感的完全流露。基于此，笔者详细分析了实习教师角色发展的内外部影响因素。内部因素主要包括实习
出版者: 浙江师范大学
建立日期: 2018
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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“初为人师一百天”——一位小学语文实习教师角色发展的叙事研究

苏晴 2018

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