基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学研究

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基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学研究
著者: 宋歌
描述: 硕士: 学科教学（语文）; G633.33; 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出要提高学生的语文核心素养教学需要关注到学生思维的发展，用批判性思维审视语言现象。培养学生的批判性思维，可以提高学生的辨识力和判断力，帮助学生准确地、有理有据地表达自己的观点，自觉反思自己的语文实践经验，保持思维的个性、敏捷性和创造性。“整本书阅读与研讨”学习任务群对学术论著的阅读要求正体现出新课标对批判性思维培养的目标指向。为了有效落实新课标对“整本书阅读与研讨”学习任务群以及学生思维发展的培养要求，本研究以培养学生批判性思维为导向，根据批判性思维理论，综合考虑整本书阅读教学的特点与要求，以《乡土中国》整本书阅读教学为对象进行教学设计，改进《乡土中国》整本书阅读教学策略并提出建议，助力语文整本书阅读教学切实提升学生思辨力。本研究采用了文献综述法和案例分析法。　　本研究首先梳理了基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学相关理论的发展历程，分析相关概念的内涵与特点。然后在前人理论的基础上对基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学的内涵进行界定，并总结其特点。最后探讨基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学的价值。　　基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学的宏观设计研究包括课程目标、课程规划和课程评价三个层面。课程目标的设计需综合考虑新课标对整本书阅读的学习要求和学生不同层次学情发展需要。课程评价的设计可从以思维可视化工具为凭借的学生自评、以生生交流为手段的学生互评、以思维品质为指向的过程性评价和以思维发展变化为评价标准的动态监测四个方面进行设计。课程规划方面则根据学生思维发展的情况和整本书阅读教学过程中不断变化的教学需要将9个课时的教学过程划分为四个阶段，设置导读课、研读课、批读课和展示课四种层层递进的课型并分配课时。　　基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学的微观设计研究即为在课程规划的基础上分别针对导读课、研读课、批读课和展示课进行具体细化的设计研究。教学设计涵盖教学目标、教学内容和教学过程三个方面的内容。　　基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学实施建议从教学原则和教学策略两个方面进行探讨。教学原则包含三个方面:自主性、理性和逻辑性。教学策略包含三个方面:第一，坚持问题驱动，深化思辨阅读;第二，提倡自主阅读，尊重个体体验;第三，运用思维导图，借力思维可视化。
出版者: 扬州大学
建立日期: 2022
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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基于批判性思维培养的《乡土中国》整本书阅读教学研究

宋歌 2022

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