构建高中地理绿色课程的研究

傳送到

題名:
构建高中地理绿色课程的研究
著者: 于会彬
描述: 硕士: 学科教学·地理; G633.55; 教育改革是永恒的主题.社会在不断地变革,就要求教育也要不断地变革.在教育改革过程中,课程改革是核心.进入二十一世纪,国际基础教育改革进入了一个崭新的时期,各种新的教育理念如雨后春笋般的出现.在这样的国际大环境下,并结合中国的实际情况,积极推进基础教育改革,特别在课程方面,编制了各科与各年级的课程标准.首先,该文力图分析国际和国内教育改革的迫切性,同时分析广大教育工作者自身的发展机遇与面对的挑战,以及对学生自身发展的探析,即从"应然"的维度上,得出了高中地理课程改革的紧迫性.其次,通过回顾和反思中国高中地理课程改革发展历程,以及美国现代课程范式演变过程,即从"必然"的维度上,论证高中地理课程改革的必然性.第三,从"实然"的维度上,运用的已有的、先进的理论和实践成果,并在不断的反思和总结的基础上,试图构建一种全新的高中地理课程——绿色课程.该部分是该论文的主体.从以下七个方面论述:一、绿色课程的涵义.由于地理教育兼跨科学教育和人文教育的两个领域的优势,注重科学素质与人文素质的交融——"绿色",自然就产生了"绿色课程".高中地理绿色课程是指以"绿色"教育为主线开发高中地理课程.二、提出问题的依据.课程事实与课程价值的对立统一,人文与科学融合的过程.三、课程的哲学观.该部分包括两方面:第一,课程的理论基础,包括生活世界观、杜威的哲学观、现象学与存在主义和新主体哲学.第二,绿色课程理论的课程哲学观包括:整体有机论、爱生命爱自己爱人类、人地协调论、批判认识论和手段与目的的统一性.即从行而上学、人性论、目的论、认识论和方法论等方面论述.四、高中地理绿色课程的理念与设计思路.在课程开发中,坚持科学素质与人文精神统一的理念;在设计思路上,谋求高中地理绿色课程基础性、时代性、选择性的统一.五、课程目标.地理课程目标是使学生科学素质与人文精神和谐发展,同时处理好"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三者之间的关系,使学生不仅掌握地理概念、原理、方法和结论,而且要培养学生的地理思维品质,受到一定的人文精神熏陶.六、课程内容设置.要处理好以下几个方面的关系,即合理选择与配置地理科学史方面知识、合理选择与配置环境伦理方面的知识、合理选择与配置有助于国家意识形成的知识、合理选择和配置有助于了解国际知识和合理选择与配置自然美和地理科学方面的知识七、课程实施.从课堂教学建议和课程评价来阐述
出版者: 山东师范大学
建立日期: 2004
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

連結

构建高中地理绿色课程的研究

于会彬 2004

正在檢索遠程資料庫，請稍等