基于自主学习的教学设计研究——以高中思想政治课教学为例

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基于自主学习的教学设计研究——以高中思想政治课教学为例
著者: 朱红波
描述: 硕士: 学科教学(思政); G633.2; 21世纪的社会将是一个“学习化的社会”。无论是科技进步、社会发展，还是教育改革与个体成长，都必将对社会成员的学习能力，尤其是自主学习的能力提出更新、更高的要求。因此，研究基于自主学习的学科教学设计，以彰显学习者的内在动力，唤起学习者自主学习的热情，已成为我们教学工作者所面临的一项重要课题。本论文在研究自主学习理论和现代教学设计理论的基础上，结合高中思想政治课教学实践，提出了基于自主学习的教学设计的主要原则，并就该教学设计的每个环节展开了深入的探讨。基于自主学习的教学设计不再是传统的以“教”为中心的设计方式，而是一种真正把“人的发展”放在关注中心的教学设计。只有这样的教学设计，才能为学习者的自主学习和合作探究提供时空余地；才能为学习者的智力发展、能力培养提供课堂保证；才能为学习者的潜能发挥、个性发展提供最佳条件。因此，通过对基于自主学习的教学设计的研究，以期实现新课程教学设计的优化，提高一线教师进行教学设计的能力，最终达到促使学生学会学习、全面发展的目的。本研究共含五部分，其中第四、第五部分是研究的重点。第一部分，结合国内外有关自主学习的理论和实践研究，提出了自主学习的内涵和特征，阐述了自主学习的价值，为研究基于自主学习的教学设计作了理论铺垫。第二部分，通过基于自主学习的教学设计与传统教学设计的比较，揭示了基于自主学习的教学设计的科学内涵与重要意义，进一步阐明了开展本研究的必要性和重要性。第三部分，阐述了基于自主学习的教学设计的理论基础。本教学设计深受学习理论、系统论和教学论的影响，这些理论不但为本研究提供了理论依据，而且提供了科学的方法和策略。只有在科学理论的指导下基于自主学习的教学设计才有可能实现其科学性和有效性。第四部分，在以上理论分析的基础上，结合高中思想政治课教学实践，提出了基于自主学习的教学设计的几大主要原则：主体性原则、发展性原则、民主性原则、开放性原则和整体性原则。这些原则分别从学生观、教学观、师生观、环境观和系统观等角度提出了价值指导，它们不但体现了基于自主学习的教学设计的显著特点，更为开展自主学习的教学设计活动提供了重要指导。第五部分，针对基于自主学习的教学设计的主要环节，分别对教学目标的设计、教学程序的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计以及教学设计的评价等环节进行了研究，并从理论和实践两个方面对每个环节展开探讨，以期增强本研究在教学
出版者: 浙江师范大学
建立日期: 2005
語言: 中文
資源來源: 学位论文 (Dissertations of China)

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基于自主学习的教学设计研究——以高中思想政治课教学为例

朱红波 2005

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