以合作學習教學法融入高中排列組合單元學習成效之研究

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題名:
以合作學習教學法融入高中排列組合單元學習成效之研究
著者: 林, 聖哲
主題: 排列組合; 合作學習; 學習動機
描述: 本研究主要目的在探討以合作學習教學法與傳統講述式教學法在高中排列組合單元對學生學習成效及學習動機的影響，並探討不同學習成就學生在解題上的差異。本研究採準實驗研究法，研究樣本取自台南市某公立高中高一兩班學生，分為實驗組與對照組，實驗組為研究者所任教之班級，實施合作學習教學，對照組則進行傳統講述式教學。本研究為質量並重設計，以量的分析為主軸，並輔以質性分析。在量的方面，對兩組學生實施研究者自編的「排列問題成就測驗」，及對實驗組進行「數學學習動機量表」的前後測，並運用SPSS 21.0統計軟體來進行分析，以ANCOVA分析學生的學習成就以及以t-test分析學習動機是否有差異；在質的部分，依實驗組學生的「排列問題成就測驗」得分高、中、低三組各選取一名學生，進行半結構式晤談的質性分析，逐字逐稿來瞭解學生的解題歷程，以及解題策略的差異。歸納分析結果得到以下結論：ㄧ、以合作學習教學法融入高中排列組合單元，實驗組學生學習成就顯著優於對照組傳統講述法教學學生。二、以合作學習教學法融入高中排列組合單元後，實驗組學生學習動機顯著高於實驗教學前。三、以合作學習教學法融入高中排列組合單元，不同學習成就學生在解題上的差異如下：1.在直線排列題型中，高分組學生能駕馭此類題目，即使是變化應用題型也能順利解出；中分組學生在此題型尚未能掌握；低分組學生在基本題可以清楚說出正確解法，只是在應用問題上尚無法掌握。2.在不盡相異物之排列類型中，高分組學生能夠完全清楚有相同物時，要排除重複計算的情形，在變化的題型上也能應用此概念成功解題；中分組學生型並未完全掌握；低分組學生沒有解題概念。3.在重複排列類型中，高分組學生兩題皆能求出正確答，但並不是很清楚為何要用重複排列的技巧，顯示觀念還有待強化；中分組學生與低分組學生明顯未具有重複排列的概念，還是只有直線排列的方法。4.從解題分析可以看出，高分組學生解題時比較有根據，透過和組長討論更加確定自己解法的對錯；中分組學生解題時，有自己的想法，但不是很正確，透過分組討論可以習得某些正確的觀念；低分組學生雖然數學能力較差，自己解題往往不知如何下筆，但透過分組討論，可以模仿他人的解法。
建立日期: 2016
格式: 3100277 bytes
application/pdf
語言: zh TW
識別號: http://nutnr.lib.nutn.edu.tw/handle/987654321/7642
資源來源: NUTN IR

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以合作學習教學法融入高中排列組合單元學習成效之研究

林, 聖哲 2016

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