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1
“组团”驱动发展 骨干教师共同体建设的松江实践
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“组团”驱动发展 骨干教师共同体建设的松江实践

姜新杰

上海育, 2017 (18), p.8-10

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2
课堂观察:有观才有察
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课堂观察:有观才有察

姚巍

课程学研究, 2017 (5), p.95-96

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3
放慢教的脚步关注学的过程
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放慢教的脚步关注学的过程

王韬

矿产勘查, 2017, Vol.8 (4), p.721-724

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4
主题引领·五段互动——一种让教师深度卷入的校本研修新模式
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主题引领·五段互动——一种让教师深度卷入的校本研修新模式

朱瑛

江苏育研究:实践(B版), 2016 (4), p.36-38

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5
高中英语教师知识与信念的发展研究——评《高中英语教师专业成长与提升》
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高中英语教师知识与信念的发展研究——评《高中英语教师专业成长与提升》

曹瑞芬

当代育科学, 2015 (22), p.I0011-I0011

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6
高等学校新入职教师课堂教学问题及对策探讨
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高等学校新入职教师课堂教学问题及对策探讨

张瑾

中国成人育, 2017 (11), p.137-139

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7
优化教学环节 提高课堂教学质量
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优化教学环节 提高课堂教学质量

顾文敏

文汇, 2016 (20), p.128-129

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8
课堂教学“创新”的失误
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课堂教学“创新”的失误

施刘玲 汤帮耀

亚太育, 2016 (15), p.108-108

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9
英国数学教育的现实与向往——兼与中国数学教育比较
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英国数学教育的现实与向往——兼与中国数学教育比较

黄兴丰

比較育研究, 2016, Vol.38 (8), p.24-29

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10
教师语言,智慧引领课堂教学
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期刊文獻
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教师语言,智慧引领课堂教学

俞淑慧

小学学参考:语文版, 2017 (7), p.37-37

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  2. 1982到1990  (295)
  3. 1991到2001  (2,517)
  4. 2002到2011  (7,603)
  5. 之後 2011  (9,988)
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