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先讀後寫？西方近百年幼兒書寫研究回顧及其對臺灣幼兒書寫教育政策的檢討
先讀後寫？西方近百年幼兒書寫研究回顧及其對臺灣幼兒書寫教育政策的檢討
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先讀後寫？西方近百年幼兒書寫研究回顧及其對臺灣幼兒書寫教育政策的檢討

何芮瑶(Ruiyao Annie Ho)

當代教育研究, 2019-12, Vol.27 (4), p.037-069 [同儕審閱期刊]

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2
親子共讀研究在認知與語文取向分析的回顧與展望
親子共讀研究在認知與語文取向分析的回顧與展望
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親子共讀研究在認知與語文取向分析的回顧與展望

陳必卿(Bi-Ching Chen)

慈濟大學人文社會科學學刊, 2019-04 (23)

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知識的建構與典範的創新：論「幼學雜字」在傳統蒙學教育上之意義與價值
知識的建構與典範的創新：論「幼學雜字」在傳統蒙學教育上之意義與價值
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知識的建構與典範的創新：論「幼學雜字」在傳統蒙學教育上之意義與價值

周安邦(An-Pang Chou)

當代儒學研究, 2016-06 (20), p.001-055

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4
早熟讀者語文能力的個案研究
早熟讀者語文能力的個案研究
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早熟讀者語文能力的個案研究

任恩儀(En-Yi Jen) ; 郭靜姿(Ching-Chin Kuo)

特教論壇, 2008-06 (4), p.1-13

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5
Early Literacy Development of a Young Bilingual Child: The Case for Instructionally Embedded Assessments
Early Literacy Development of a Young Bilingual Child: The Case for Instructionally Embedded Assessments
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Early Literacy Development of a Young Bilingual Child: The Case for Instructionally Embedded Assessments

陳嘉珩(Chia-Heng Chen) ; 張乃英(Nai-Ying Chang)

修平人文社會學報, 2012-03 (18), p.145-176

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