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1
突破的可能:语文课改探究的学理取径——马正平教授访谈录
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突破的可能:语文课改探究的学理取径——马正平教授访谈录

马正平 杨元林

语文教学通讯:高中(A), 2014 (10), p.8-11

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2
推进“以学论教” 实现物理教学相长
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推进“以学论教” 实现物理教学相长

董云峰

教育艺术, 2017 (9), p.73-73

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3
说课与教师教学能力形成的质性研究——由一篇化学说课稿引发的思考
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说课与教师教学能力形成的质性研究——由一篇化学说课稿引发的思考

武文瑾

青少年日记:教育教学研究, 2014 (3), p.22-23

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4
网络环境下的中学地理课堂探究式教学模式初探
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网络环境下的中学地理课堂探究式教学模式初探

安丰雪

当代教育论坛:学科教育研究, 2009 (11), p.116-118

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5
探寻创新人才培养模式的有效策略体系——新课程教学策略的实践研究
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探寻创人才培养模式的有效策略体系——教学策略的实践研究

李方 时俊卿

北京教育(普教版), 2011 (5), p.23-25

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6
从传统地理备课走向新课程地理教学设计
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从传统地理备课走向地理教学设计

潘貌貌

中学地理教学参考, 2012 (12), p.12-14

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7
基于课堂情境的教案设计
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基于课堂情境的教案设计

陈允龙

长江师范学院学报, 2012 (6), p.67-69

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8
课程与教学论“本±化”发展问题擦讨
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与教学论“本±化”发问题擦讨

刘欣

教育导刊:上半月, 2012 (12), p.5-8

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9
《高中化学拓展性实验》的开发与实施
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《高中化学拓性实验》的开发与实施

唐立锋

中学教学参考, 2013 (11), p.74-75

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10
以学定教谈课程设计重建——以人教版新教材《从“师夷长技”到维新思想》为例
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以学定教谈课设计重建——以人教版教材《从“师夷长技”到维思想》为例

廖丹萍

中学教学参考, 2012 (15), p.57-58

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