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1
语文,是由灵性的语言来完成的——让纵向深入的追问推进阅读层次的深入展开
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语文,是由灵性的语言来完成的——让纵向的追问推进阅读层次的展开

学苑教育, 2011 (2), p.42-42

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2
层层深入是本体性目标研制的最佳路径——浅谈语文阅读教学中本体性目标的研制策略
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层层是本体性目标研制的最佳路径——浅谈语文阅读教学中本体性目标的研制策略

李洋

课外语文(教研版), 2013 (10), p.60-60

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3
论初中语文教学方法创新--阅读
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论初中语文教学方法创新--阅读

肖娟

教育现代化(电子版), 2016 (18), p.145-145

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4
应用多媒体助读文学经典——以《老人与海》阅读教学为例
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应用多媒体助读文学经典——以《老人与海》阅读教学为例

刘靖

中国教育技术装备, 2017 (19), p.69-70

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5
中学语文阅读教学之我见
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中学语文阅读教学之我见

谢长明

科技风, 2009 (10), p.32

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6
小议说明文教学的“味道”
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小议说明文教学的“味道”

刘喜

新课程研究(上旬), 2015 (7), p.110-111

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7
“走近诸葛亮”语文综合实践活动课设计方案
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“走近诸葛亮”语文综合实践活动课设计方案

王黎明

江苏教育, 2007 (22), p.20-21

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8
浅谈语文课堂教学中“读”与“写”的结合
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浅谈语文课堂教学中“读”与“写”的结合

陈碧桃

科技信息, 2014 (9), p.174-174

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9
实施多种教学策略,提高语文教学效率
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实施多种教学策略,提高语文教学效率

高枫

快乐阅读(下旬刊), 2013 (1), p.6-6

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10
谈初中语文多样化阅读教学方法
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谈初中语文多样化阅读教学方法

林志强

课程教育研究, 2014 (11), p.79-80

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