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E·E·卡明斯视觉诗歌及视觉翻译研究
E·E·卡明斯视觉诗歌及视觉翻译研究
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E·E·卡明斯视觉诗歌及视觉翻译研究

HANNAH LOUISE LUND 2018

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2
赵铁山书法艺术研究
赵铁山书法艺术研究
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赵铁山书法艺术研究

丁国周 2012

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3
汉字出玄黄
汉字出玄黄
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汉字出玄黄

丁恩昌

词刊, 2012 (9), p.22-22

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4
释＂和＂＂谐＂——核心价值观的汉字文化解读（四）
释＂和＂＂谐＂——核心价值观的汉字文化解读（四）
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释＂和＂＂谐＂——核心价值观的汉字文化解读（四）

万凯艳 赵晓庆

汉字文化, 2015 (6), p.92-95

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5
创始人为何称“鼻祖”
创始人为何称“鼻祖”
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创始人为何称“鼻祖”

万北

老年教育：长者家园, 2012 (11), p.46-46

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6
传承“美丽中文”的实践探索-也谈“中国汉字听写大会”
传承“美丽中文”的实践探索-也谈“中国汉字听写大会”
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传承“美丽中文”的实践探索-也谈“中国汉字听写大会”

万蓉

语文教学通讯·D刊（学术刊）, 2014 (6), p.8-9

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7
东夷的崛起及其三次大迁徙述评
东夷的崛起及其三次大迁徙述评
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东夷的崛起及其三次大迁徙述评

丘菊贤 杨东晨

河南大学学报：社会科学版, 1988 (1), p.32-35

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8
和而不同 彰显自我——高庆春书法印象
和而不同 彰显自我——高庆春书法印象
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和而不同 彰显自我——高庆春书法印象

丛文俊

中国书画, 2010 (11), p.84-85

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9
简讯五则
简讯五则
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简讯五则

东

当代修辞学, 1985 (2), p.62-62

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10
形式构成在书法教学中的运用——以黎东明书法教学为例
形式构成在书法教学中的运用——以黎东明书法教学为例
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形式构成在书法教学中的运用——以黎东明书法教学为例

严艳文 2014

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